在２００６年度国际中学生创新成果展中，山师附中高三学生潘立群获得“最佳国际项目奖”。据悉，这是中国选手首次获得此项赛事最高奖。然而，潘立群却在今年的高考中失利，仅考了３７９分，只获得了填报专科院校的资格。（2006-7-29齐鲁晚报）
这个消息引起我的思考。潘立群和家人对高考成绩满意吗？身边人和同学们对他怎么看？对潘立群的发明和报专科院校，他的父母是什么态度？他为什么不再复习一年，即使考不上重点名牌，最起码也得考个本科啊？难道不把本科大学文凭放在眼里……
潘立群对记者说，发明的事我开始一直瞒着父母、爷爷奶奶甚至班主任。当时要是告诉他们，他们肯定会反对。说实话，现在我觉得最对不起的，是把我从小看大的爷爷奶奶，他们一直认为自己的孙子能考个不错的大学。最近我都不好意思回去看他们，感觉很内疚。潘立群这段话，流露出一个非常现实的倾向，学生的发明创造和应试教育仍然无法可比，挤大学“独木桥”依然是家长们的追求。潘立群发明成功并获得“最佳国际项目奖”，还这样感到内疚，要是他发明失败了，恐怕无法对家长交代，由此，更可以看出，当初他决定搞发明怕家长和老师发现，这风险该有么大啊！
潘立群的发明成功，也绝非偶然，从中可以找到一些十分可贵的经验，值得更多的同学和家长借鉴。
一是有智慧，做事执著。发明也是学习，但这种学习是书本知道与实践的结合，而且是一种应用能力的发挥。潘立群的这项发明，技术含量并不高，但能够获国际大奖，可见也并不容易。他说，单纯从知识的角度讲，只需要会数学的加减法和物理的串、并联即可。但事实上，越简单的东西改造起来越困难，这要靠平常的积累，要有比较强的观察能力。在项目中我借鉴了很多别人的智慧，包括一些大学的知识，但这些不是核心的东西，创意才是这个发明的核心。从想到到做成，他花了半年的时间。有时连续一周、两周没有丝毫的进展，心里很着急。潘立群说“事前我对这项发明的意义和价值，以及对于学习可能产生的影响等进行了综合评估，我认为我做的事有价值，决定下来了，就需要去完成它”。对于一个中学生来说，能有这种品格，实在难能可贵，也许这就是他发明取得成功的一个重要原因。
二是搞发明并不放弃学习。潘立群不仅看重自己发明创造的能力，同时对学习也有正确的认识，在出现偏差时能客观对待，调整自己。他在高一、高二基本都维持在年级前６００名，这个名次在附中上本科是没问题的。因为迷上了发明，耽误了听课影响了学习成绩，但他不为搞发明后悔，而是面对现实查找差距，他看到了自己现在的最大弱项就是学习成绩，立志要把失去的补回来。他清楚地认识到“即使将来申请外国的大学，也不能只靠发明创造这一项啊”。这对于一个中学来说，能够有这样的自制力，也实在不是一件容易的事。
三是家长和老师的支持。潘立群搞发明一开始背着父母，直到后来需要资金购买红绿灯等设备的时候，父亲才知道，他给了我很大的支持，还到处购买和收集废旧的交通标志灯。虽然只是“被动支持”，但毕竟不是反对，这对于潘立群在心理上也是个莫大的安慰，得到支持也更激发了潘立群搞发明的信心。他的辅导老师刘玉修非常看好这个项目，积极支持和为他推荐这个项目，这个项目今年２月份先参加的省青少年科技创新大赛上获得了一等奖。
由潘立群发明获奖使我联想到另一篇报道，高中肄业的重庆小伙蒋富强，竟然是重庆拥有专利最多的人。17岁时，他就发明了会说话的瓶盖，后来，高中没毕业，蒋富强就进入一家知名摩托企业打工。2003年，蒋富强辞职，成立一家发明专利公司，招聘一批硕士生和工程师，组成30人的发明团。（2006年04月21日重庆晚报）
潘立群发明业绩虽然没有蒋富强这么大，但他们所走的成才道路却是一致的。而且潘立群能够把发明和学习放在同等重要位置上的意识，更是现代中学生应该具备的素质。我认为，这才是真正的素质，素质教育就应该培养这样的学生。同时，我还认为，媒体对这类典型的报道，远比炒作那些只会埋头读死书的所谓“状元”更有价值。
现在都在说建设创新型国家，怎么建设？我想我们至少要学会关注人的创造与发明的能力，而不是只盯着“状元”的分数，如果社会各个方面总是把注意力放在培养“状元”考名牌大学上，那就自然会对青年学生应该具有的创新精神构成了严重地伤害。这个教训不能不认真吸取。 (作者：久泰平)
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