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作者：孙志东
“如果你的工作恰好是你所喜爱的工作，你是一个有福的人。我是这样一个有福的人，因此，我永远心存感激。”
随着大众传媒体系的不断发展和变化，电视的教育功能受到广泛重视，作为人类终生教育的重要组成部分，电视节目的品质至关重要。对于电视台来说，交换或购买的电视节目当然不是它们的基本节目，但是这类节目却往往构成了许多电视台播出时间的一半以上，有些甚至占70-80%。虽然我们国家播出的进口节目的比例没有这样高，但进口电视节目带来的冲击和影响也越来越受到重视，引进多少外国节目，引进什么样的节目，成为电视管理者的一个重要课题。
引 言
自80年代以来，随着卫星通讯技术的广泛应用，计算机技术的进一步完善，特别是多媒体技术的出现和迅速发展，大众传媒体系也开始发生巨大的变革。
一方面单向性大众传媒体系向互动性转化，过去数十年间，人们理所当然地认为大众传播是从上而下地纵向单向流动，这种垂直性交流方式现在开始逐渐转为信息的相互对流和交换。
另一方面，报刊、广播、电视相互割据的局面被打破，社会信息渠道相互融合，美国马萨诸塞理工学院媒介实验所主任尼古拉斯·格罗蓬捷教授把新闻、广播电视和电子计算机领域描绘成三个各有一部分重叠的圆形。在预测2000年发展情况的另一个示意图上，这三个圆形已经合而为一，只有周边若干狭窄的部分不相重叠。
由此可见，当今人类获取信息，受到教育，享受娱乐的方式正在发生一些根本性的改变。其中最重要的一是信息资源共享，二是时间上的趋于一致性。当全世界千千万万人共同为同一个精彩的足球射门鼓掌欢呼时，即使我们没有注意到，我们也不得不承认，这个世界由于媒体的存在而变得越来越小。
在这种大背景下，世界电视节目市场也发生了许多根本性的变化。本文所要探讨的主要是与引进节目的现状与标准问题。
引进节目的教育作用不可忽视
在教育民众的作用上，可以说引进节目功不可没。
电视的三大基本职能是：传播信息，教育民众，提供娱乐。在电视发展较慢的开始阶段，拥有电视的人群主要是上层社会。那时的电视内容主要以传播信息为主，但是随着电视的普及率越来越高，人们对电视节目的要求和欣赏能力也越来越高。随之而来的必然是电视的教育功能受到越来越多的重视，并且逐渐成为人类教育的一个重要组成部分。
1972年，联合国教科文组织在一份题为《学会做人》的报告中提出了两个思想，一是终生教育，二是学习社会，前者被视为教育政策的基本原则，后者是一种策略，旨在动员全社会都来重视教育，试图改变人们把人生划分为学生时代和求生时代的思想。强调学习应该是一个超越教育和教学之上的过程。在文化融合越来越多，固定参照点越来越少的当代社会,从时间和多样性上来说，人类的学习是延续终生的过程，而学校已经不再对知识的传播拥有垄断地位，人类的获知途径已经发生了变化。大众传媒所鼓励的吸收型学习方法开始逐渐取代以家庭和学校为中介的传统方法。
近几十年来，教育科学发生的变革意义深远。法国教育研究权威人士亨利·迪厄泽德在《新技术·教学工具》一书写到“视听媒体表现一切，信息技术组织一切，电讯缩短了一切距离……”正是由于这些新技术的不断进展，人类教育与学习的方式发生了根本性的改变，人们不再被国家与民族的概念所局限，他们真正意识到自己生存的空间在这个广袤的世界上只不过是一个小小的点，这个认识我们所生存的世界的过程是一个终生的过程，而在此过程中，电视在教育民众的功能和方式上也翻开了崭新的一页。
在人的一生中，教育影响作用最大的一段时间，是最初20年，这20年是婴儿从靠成人帮助长大成人的过程。可以说，在儿童的成长过程中，除了来自家庭和学校的影响，传媒是紧居其后的第三大影响来源。而在所有的传媒中，电视的影响力最大。电视使人类开始受教育的时间大大提前，儿童们甚至从“不记事”的时候起，就已经开始接受电视教育。他们把看电视作为游戏的一种，一有可能就呆在电视机前，从中受到影响。
从1936年英国广播公司正式开始播放电视节目到今天的短短几十年中，电视已经发展成为人们生活中的必需品。据大不列颠百科全书登录，1996年，美国人拥有电视机的家庭已达98%，平均每1000人拥有814台电视。据统计，目前我国电视人口覆盖率已达84.5%，“九五”发展目标是电视普及率达90%。据日本统计公司的调查结果，中国人口的平均电视收视率位居世界之首。从收看时间上来看，英国人均收看电视时间每周26.5小时，即一生中平均有十年是在电视机前度过的。美国人观看电视时间可从下表中看出：
摄像监视美国家庭每天观看电视时间表
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总观看时间(小时) |
观看周期(分钟) |
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家庭1 |
3 |
14.5 |
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家庭2 |
3 |
5.5 |
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家庭3 |
8 |
4.5 |
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家庭4 |
5 |
4 |
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家庭5 |
4 |
2 |
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家庭6 |
8 |
6 |
《电视教育杂志》Vol.21,No.3,1995
在这种每天多达几个小时的观看电视的时间里，观众看人们的成功和失败，看人们的言谈举止，衣着打扮，要受人尊重应该具有什么样的条件，一个人令人讨厌，原因是什么，虽然电视不会给出答案，或者即使给了答案，观众可能并不满意，但在一个接一个的节目中，观众会得到自己所需要的材料。在这个过程中，人们的人生观、价值观受到根本性的影响。由于电视不会像父母和教师那样把教育当做自己的责任，人们观看电视只是为了消遣，没有压力，没有责任，也无须任何努力，只要躺在沙发里，按一下遥控器，经由电视的显像管，人生的看法，就在观众的客厅里日复一日，年复一年地进入他们的眼中，流进他们的心里。W·宣伟伯的《传媒·信息与人》中把这种影响称为“传媒的寂静的效果”，因为它不请自来，来时我们毫不察觉，而我们又无法忽视它的影响力，我们无法指出哪些节目或哪段时间对我们发生作用，但它积累下来的长期效果，却一生一世跟着我们。
在改革开放之前，我们的人民对“外国”可以说一无所知。随着我们与其他国家的交往日益增多，我们引进和交流的外国节目也越来越多，通过这些节目，中国观众较为直接地了解其他国家和民族的历史、文化、经济发展等情况，了解广阔的外部世界，强化了现代意识，同时也加深了我们对自身文化和发展状况的理解。引进节目传播丰富的科学文化知识，更新观众的知识结构，提高其文化素质，并且为观众提供了多层次的娱乐节目，给了他们更多选择的权力，深受广大观众的欢迎。有些节目可以说历久常新。例如1981年开办的以引进节目为主的《动物世界》栏目，到了1985年收视率仍达58.5%(《中国广播电视年鉴》)。电视译制片也一直是观众最喜欢的节目之一，比如日本电视连续剧《血疑》、美国电视剧《大西洋底来的人》至今仍然脍炙人口。电化教育节目如《跟我学》等英语教育节目作为社会教育的一部分，发挥了巨大的作用。可以说，在教育民众的作用上，引进节目功不可没。
应当指出，引进节目所产生的教育作用在中国与在西方发达国家有一定差别。由于我国的经济发展相对落后，人们常常倾向于对西方文化的盲目崇拜，在这种崇洋思想的影响下，观众往往难以认同两种文化差别中，东方文化值得珍视的部分，同时由于没有切身体验和参照，一般观众难以意识到西方电视节目与其实际生活的差别，而且由于这两种原因，我们的家长和社会对孩子们有关西方生活方式和文化发展的教育也缺乏足够的说服力。因此引进节目作为电视教育的一部分就应该受到更多的重视。
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