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“高考回眸”之从“3+2”到“3+x”
央视国际 2003年06月12日 17:12
（播出时间：2003年5月17日）
自从1977年恢复高考以来，高考制度一直在不断地调整和发展着，其中最明显的莫过于考试科目的变化了。过去高考考什么科目一直都是由国家统一制定，而现在，无论是考生还是高校都有了自己的选择权。那么这一变化是怎么来的呢？为了更好地看清高考科目设置演变的脉络，我们把目光稍稍投向更远。
一、“文科六门理科七门”
1952年，新中国举行了第一次全国高考，那时正是计划经济时期，和柴米油盐的供应一样，高考考什么科目也由国家统一制定。根据当时中学开设的必修文化课程，新中国第一次高考一共开考了九门科目。考试分文科、理科两大类，文科考六门：语文、数学、外语、政治、历史、地理；理科考七门：语文、数学、外语、政治、物理、化学、生物，今天高考科目设置的雏形就是在这个时候确立起来的。此后，“文科六门理科七门”的考试方式一直沿用下来，直到十年动乱前夕。1977年我国恢复高考制度，但由于时间仓促，考试科目设置仍然是文科六门理科七门。
（采访华北电力学院教授 许丹娜）那时考的是理科，在老师的指点下，刚刚能区分开高考有考文科，有考理科的，所以77年考了理科。
(采访中央教育科研研究所研究员 臧铁军)77年是各省实施了高考，到78年逐渐走向全国统一的高考，那个时候高考是文科考六科理科考七科，和文革前是一样的。
二、“3+2”
高考科目设置出现第一次大变动是在上个世纪九十年代初，当时，高中毕业会考正在各省市普遍推行。会考是一种毕业资格考试，学生学完一门考一门，全部课程合格后，准予高中毕业。在高中毕业会考的基础上，1995年，原国家教委正式宣布，高考实行“3+2”改革。
(采访原教育部国家考试中心副主任 马金科)当时一个出发点就是各个科目都通过了会考，是个合格的高中毕业生，高考的时候就没必要再考那么多科目了。”
(采访北京市特级教师洪安生)那么，高考考什么科目？当时协商了很久，最后就定了一个“3+2”的方案。这个“3+2”方案中的“3”就是语文、数学和外语，这是工具课或者叫公共课，这要求所有考生都考。
按照“3+2”模式规定，高考科目无论文科还是理科一律减为5门，语文、数学、外语为必考科目，在此基础上，文科加考政治、历史，理科加考物理、化学，原来属于高考科目的地理、生物不再列入高考范围。这一开始就遭到了地理、生物两科专家的反对。
(采访原教育部国家考试中心副主任 马金科)当时反应比较敏感的是这两个科目的两院院士，他们曾经两次报告国务院，咨询为什么在全国规模最大、对青年人影响也最大的考试里，不考这两个科目。他们说未来的世纪是生物的世纪，长江三峡如此伟大的工程，没有人文地理、经济地理这些知识，是搞不成的。
此外，高考科目整齐划一，没有选择，这在考生和高校中也引起了不同的意见。
(采访中山大学招生办公室主任 林明河)学校有各个专业各个学科，它有自己独特的要求。它对学生的要求，每个学校不完全一样的；学校在本身的划分当中，有高层次的，中等层次的，低层次的，所以你按照一个标准来划分人才，显然有问题。
(采访北京师范大学教育系教授 王英杰)给学生选择我觉得非常重要，我们国家从整体上来讲，教育制度给学生的选择太少，不管是在小学、中学，一直到大学，都有这样的问题。高考是一个比较典型的，国家把一切都给规定住了，学生喜欢的得学，不喜欢的也得学。
很快，整齐划一的高考3+2模式出现了弊端。在这个模式的导向下，很多中学早早地就把学生分成文科和理科，针对高考科目紧张复习，而其它不属于高考科目的文化课程则形同虚设。
(采访原教育部国家考试中心副主任 马金科)高中三年，新课大概高二以后就很少了，就剩下一些基础性的课程了，除了语、数、外的一些课程，可能在高三还延续着，据说其它课程就基本上差不多了，那剩下的（时间）干什么，就是对着你这个3+2，对着2，文科的就是政治、历史，理工类的就是物理、化学，这个现象我们和国际的一些教育界专家们，我们前些年进行研讨的时候，日本的教育界的一些专家就提出来，他说，你这样的一个导向，长此下去将会使高中阶段的高中毕业生文化知识的结构失衡。
三、“3+X”
改革再次被提上了议事日程。1998年冬天，教育部推出3+x高考科目改革方案，这是高考科目设置的第二次大变动。和3+2模式中的3一样，3+X中的3也指语文、数学、外语三门必考科目，X为选择科目，由高校和考生自主选择。
(采访原广东省招生委员会办公室主任 刘大允)3+x ，最大的一个特点就是开放性 它对高校，应该根据学校专业学科的特点，以及这个学校它的办学层次来决定应该考什么科目，它有更大的自主权，另外，对学生它也是开放的，学生可以根据他个人的兴趣、特长，以及他的能力，同时还考虑到专业要求，去选择它应该考试的科目，它是对两个方面都是开放的。
3+x高考科目改革首先在广东省试点。1999年，广东省的高考科目改为3+1或2，2000年又进一步调整为“3+综合能力测试+1”。综合能力测试囊括了中学文理六门课程的内容，这在当时犹如一颗重磅炸弹，在社会上激起一片反响。
(采访原教育部国家考试中心副主任 马金科)刚开始大家感到这种科目设置完全打乱了原来这种过早地文理分科，对着高考这种模式，很难组织教学，教学上也有新的要求，再一个教师们对这个改革究竟迈多大步伐，心里没数。
终于，2000年7月7日上午9点，敲响了3+x考试开考的铃声，18万考生参加考试。三天后，铃声再次响起，考生们鱼贯而出，脸上挂着微笑。高考结束后，社会舆论也由考前的喧嚣渐渐转为平静。广东省招办在考后对1400名考生进行的问卷调查显示：对2000年3+x考试感到满意和基本满意的占70.4%，赞同实施3+x考试的占85%。3+x高考科目改革取得初步成功！
(采访广东省教育厅副厅长 刘育民)恢复高考以来一直实行文理分科，我们的改革已经打破了这个的界限。
在2000年改革成功的基础上，2001年高考进入相对平稳期。“3+x”方案得到了社会的普遍认可。与此同时，3+x改革开始推向全国。而这一改革的优越性也逐渐显露。与过去的3+2高考模式相比，3+x高考改革关键在x，有专家统计过，理论上，考生选“x”科目的变化组合可达60多种。
(采访华南师范大学附中校长吴颖明)X从一到六，它是多种组合，而原来的3+2就是两种组合，应该说学生的选择余地更大了。
(采访中央教育科研研究所研究员 臧铁)3+x考试给了学生更大的选择空间，给了学校更大的选择空间，给了基础教育更为广阔的教学发展空间。
目前，3+x改革已在全国各省市全面推开，由于对x的选择不一样，各省市的3+x模式也不尽相同。今年高考，广东省继续实行“3+综合能力测试+1”的模式，而北京、浙江等省则采用“3+文科综合或理科综合”的模式，高考科目设置在全国呈现出多元化发展的态势。然而，正如3+2模式一样，3+x模式也不能说是最完善、最完美的，改革这辆快车还将载着无数人的期待继续前行。
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